רשימת השיעורים במסלול לניהול וארגון מערכות חינוך – תואר שני

בקורס זה נלמד את המיומנויות לבצע מחקר חינוכי באופן עצמאי, תוך בחירת שיטות מחקר הולמות לבעיה נתונה. הסטודנטים יחשפו וילמדו תכניות סטטיסטיות מתקדמות. ילמדו מושגים כמו: מערכי המחקר הכמותי, כלי המחקר ואיסוף נתונים, תורת הדגימה ויסודות בסטטיסטיקה תיאורית. 

תכנון הוא מרכיב מרכזי בעבודתהשל מנהלת הגן. בכדי לשפר את שליטתה בנעשה בגן, בתהליכים החינוכיים, מציע קורס זהגישות תכנוניות, לצד כלי עבודה פרקטיים. השילוב ביניהם יוכל לסייע למנהלת הגןלהוביל פרויקטים ותהליכים, מרגע שעלו כאפשרות, ועד לתהליך הביצוע, ולקיימם כמהלך לוגי,עקבי כחלק מתכנית העבודה השנתית (וכן הרב שנתית).

הקורס בוחן באופן אינטגרטיבי שלל של היבטים, ובהםמטרות, הגורם האנושי, גורמים טכנולוגים סביבתיים תרבותיים ועוד. המפגשים הינםסדנאים בחלקם.

בקורס זה נלמד את המיומנויות לבצע מחקר חינוכי באופן עצמאי, תוך בחירת שיטות מחקר הולמות לבעיה נתונה. הסטודנטים יחשפו וילמדו תכניות סטטיסטיות מתקדמות. ילמדו מושגים כמו: מערכי המחקר הכמותי, כלי המחקר ואיסוף נתונים, תורת הדגימה ויסודות בסטטיסטיקה תיאורית. 

המנהיגותהחינוכית במערכת החינוך צריכה להכיר את הרקע ההיסטורי, החברתי והפוליטי לעיצובה שלמדיניות החינוך בישראל ואת הקשרים ההדוקים בין המדיניות שנקבעה למדיניות הביתספרית. היכרות זו תסייעלמנהיג החינוכי בבחירת מדיניות המכוונת לעיצוב, מיון ובחירה של כיווני פעולהיעילים בעבודתם, תוך התחשבות במציאות משתנה ובמטרה להוביל שינוי אפקיטיבי במוסד החינוך בו הוא פועל.  קורס זה יעסוק בתחומים אלו, דרך הרצאות ודיון הנובעים מספרות המחקר ומהמציאות בשטח במקביל.

עבודת הגמר הינה גולת הכותרת של תהליך הלמידה במסגרת לימודי התואר השני. במהלך עבודת הגמר יפתחו הסטודנטים בו זמנית את כישוריהם המחקריים לצד יכולת ניתוח וסינתזה עמוקים של ידע תיאורטי ומציאות פרקטית המתבססים על עבודת המנהל בבית הספר. מעבר ליכולות המחקריות תקנה עבודת הגמר לסטודנטים חשיפה לעולם הניהול המורכב בהתאם לתחומי העניין שלהם. עריכת המחקר האקדמי וההתנסות בו יובילו להפנמה בקרב הסטודנטים כי מנהל טוב ומצליח הוא זה שמקבל החלטות המבוססות על למידה וחקירה מדעית מבוססת ומשמעותית. עבודת הגמר הינה חיבור פדגוגי מדעי (מחקרי או עיוני), בעל אופי פדגוגי – ניהולי, המבוסס על נושא ספציפי הלקוח ממגוון הנושאים שנלמדו בתוכנית כולה. הסדנה תלווה את הסטודנטים במהלך כל לימודיהם ותסייע להם לקדם את מחקרו להביאו לכדי סיום במועד.

מטרת הקורס היא הכרת מושגי היסוד הכלכליים והבנת הדילמותהכלכליות העיקריות העומדות לפני קובעי המדיניות בדרג הפוליטי ובדרג החינוכי ובעיקרקביעת סדרי עדיפויות בתחום השירותים הציבוריים עם דגש על תחום החינוך .

הקורס מורכב  מהנושאיםהעיקריים הבאים$$  מושגי יסוד בכלכלהובפוליטיקה של הכלכלה, תקצוב ציבורי,השכלה וצמיחה כלכלית , תשואה פרטית וחברתית לחינוך, השכלה ופערים חברתיים,חנוך פורמאלי וחינוך על-תיכוני, שיטות תקצוב מערכת החינוך.

חדשים לבקרים באים אל סדר יומו של החינוך הדתי, סוגיות ואתגריםהדורשים מענה ייחודי של המחנך הדתי. שיקום הסמכות ההורית והמורית, מבחניה שלמנהיגות חינוכית, מיניות ויצריות, הדרת נשים, הגורמים לתופעת החילון ודרכיהתמודדות עימה. באלה ובאחרות יעסוק הקורס תוך מתן דגש לתפיסת התפקיד של המנהלבחינוך הדתי.

בקורס זה נלמד יסודות בסטטיסטיקה תיאורית והיסקית. נלמד נושאים כמו: ניתוחי שונות, מבחן t מדגמים בלתי תלויים ומזווגים, מתאמים וסוגי רגרסיה. נלמד לפתח את היכולתלקריאה ביקורתית של טקסטים עם טכניקות סטטיסטיות מתקדמות. ונלמד שימוש בתוכניתסטטיסטיות. 

חינוך ולמידה הם מאז ומתמיד חלק מהחברההאנושית. כל חברה אנושית שואפת לחנך את תלמידיה לאור ערכיה החשובים בעיניה לשםשימורה, וכן שואפת להקנות לצעיריה ידע ומיומנויות הדרושים לתפקוד בעולם המבוגרים.פעולות אלו מתחילות במסגרת מורכבת של תכנון ופיתוח תכניות הלימודים, הן במרכזיםמקצועיים והן עי צוותי המורים בביהס. בקורס זה נלמד על התיאוריה של תכנוןהלימודים והתהליכים שהובילו ליצירתה, הדרכים לארגון הידע הקיים בתכניות הלימודים,מודלים לפיתוח והפעלת תכניות לימודים, מקומם של המורים בפיתוח תכניותלימודים.

אוכלוסייתהתלמידים הפוקדת את מערכת החינוך בישראל הינה מגוונת ביותר. על אוכלוסייה זו נמניםתלמידים מרקע סוציו – אקונומי נמוך ובעלי קשיים שונים. אוכלוסייה זו מאופיינתבעיקר בבתי ספר באזורי פריפריה ובשכונות מצוקה בערים שונות. מערכת החינוך בישראלהציעה מספר כיווני התמודדות עם אוכלוסייה זו, עם זאת לצוות החינוכי עדיין לא ברורההדרך להתמודדות עם תלמידים אלו הן בהיבט החברתי – כלכלי והן בהיבט החינוכי. בקורסזה נכיר, אפוא, אוכלוסיות אלו ואת דרכי ההתמודדות וההכלה של המנהל והצוות החינוכיעמם.

בקורס נכיר מושגי יסוד של המחקר המדעי בהדגשת המחקר האיכותי על גישותיוכמובחן מן המחקר הכמותי. ייסקרו שיטות המחקר האיכותי, האמצעים לאיסוף נתונים ודרכיהטיפול בבעיות של תוקף ומהימנות הכלים, דגימה, תוקף המחקר ואתיקה מחקרית.

קורסזה יכשיר את הסטודנט לבצע מחקרים בתחום המחקר האיכותי. ביצוע המחקרים נדרש הןלצורכי לימודיו לתואר השני והשלישי הן לצורכי עבודתו. בקיאות בשיטות מחקר מגוונותאיכותניות, תאפשר למנהיג החינוכי לצרוך ידע אותו חשוב לעבודתו החינוכית, תאפשר לולבצע פעילויות הערכה ומשוב על עבודתו ועל עבודת הצוות שתחת ניהולו. במהלך הקורס יכירו הסטודנטים ויתנסו הלכה למעשה בביצוע ראיונות, תצפיות וניתוחי תוכן למסמכים - ברמה מתקדמת. 

הקורס מכוון להעמיק את הידעוההבנה בתהליכי קבלת החלטות מנקודת מבטו של מנהל מסגרת חינוכית. בקורס ייבחנוהיבטים תיאורטיים ומעשיים בקבלת החלטות, ייסקרו מודלים ודפוסים התנהגותיים,ויומחשו שלל גורמים בעלי השפעה על מקבלי ההחלטות במערכות חברתיות וחינוכיות. הסטודנטיםילמדו לנתח מצב ונתונים הנוגעים לו, יפיקו לקחים ויציעו דרכים לקבלת החלטות בהתאם.הקורס יכלול סימולציות בהן ישוחקו תפקידים שונים, אשר יאפשרו התמודדות עם מצבי אמתהלקוחים מחיי הניהול, ניתוח מצב וקבלת החלטות על בסיס מודל נבחר. במהלך הסמסטרהראשון ילמדו נושאי הקורס, ולקראת סיומו תבשיל שאלת המחקר. בסמסטר שני תתבצע עבודהקבוצתית ואישית על המחקר הסמינריוני, לצד חזרה על תכנים מתודולוגים.

מבין מגוון התפקידים הקיימים בארגון החינוך, תפקיד מנהל בית הספר נתפס כתפקיד המשמעותי ביותר להצלחתו של ארגון זה ולתפעולו (אופלטקה, 2015,עמ 201). זו תהיה נקודת המוצא של הקורס: הבנת תפקידו של מנהל בית הספר. 

הגדרת התפקיד ותחומי האחריות של המנהל משתנים בהתאם לרוח הזמן ההיסטורי, הנתונים המחקריים, התיאוריות הארגוניות והניהוליות והצרכים הלוקליים. בשני העשורים מתחוללת תפנית לעבר ההיבט המנהיגותי בתפקידו של מנהל בית הספר. הקורס ינתח את תפקידו של המנהל מנקודות מבט שונות: פרופיל התפקיד, סגנונות ניהול, זיהוי כישורים וסגנונות ניהול אישיים,ובעיקר מנקודת המבט המנהיגותית. ברמה העקרונית מנהיגות היא היכולת להשפיע על התנהגותם של יחידים, קבוצה או ארגון שלם, אך אין בתיאור הזה משום הגדרה ממצה או הגדרה העשויה להניח את הדעת (ענבר,2000, עמ 104). הקורסיעסוק בתופעת המנהיגות החינוכית של מנהל בית הספר משתי נקודות מבט: נורמטיבית,רואה במנהיגות מטרה מבוקשת$$ דיאגנוסטית, בוחנת סגנונות מנהיגותיים שונים. לקורסיהיה גם היבט פרקטי – הוא יסייע לסטודנטים בדרכים שונות לגבש דימוי של דפוסמנהיגות המתאים לאישיותם ולהשקפת עולמם. 

קורס זה עוסק בהיבטים שלמנהל החינוך, ביסודות התיאורטיים של התחום ובפרקטיקה הנובעת ממנו.  יוצגו בקורס היבטים פורמאליים ובלתי פורמאלייםשל התהליך הניהולי-ארגוני, יידונו מורכבותן של מערכות חינוכיות, יחסי הגומלין שלהן עם הסביבהובכלל זה ההתנהגות האנושית בארגון. הסטודנטים ילמדו להכיר את הסוגיות הבסיסיות שלהדיסציפלינה ואת קשרי הגומלין ביניהן. 

המחקר האקדמי על מינהל החינוך הוא שילוב מעניין של שני תחומי ידע שונים:מינהל מצד אחד, וחינוך מצד שני. שילוב זה מציב אתגר תיאורטי, עיוני ומעשי באשר לגבולותהתחום, לתכניו ולתוצאותיו. הקורס מכוון לכנס תחת קורת גג אחת את היסודות ואת המודליםהתיאורטיים של התחום וכן את הפרקטיקה הנובעת מהם בתחום החינוך כיום, תוך עיסוקבארבעה מוקדים: (1). אסכולות במנהל שעיצבו את מינהל החינוך$$
(2) היבטים ארגוניים של בית הספר$$ (3) הפרט בארגון החינוכי$$ (4) תהליכים מנהלייםבבית הספר.

קורס זה ינתח את תפקידו של המנהל מנקודות מבטשונות: פרופיל התפקיד, סגנונות ניהול, זיהוי כישורים וסגנונות ניהול אישיים,ובעיקר מנקודת המבט המנהיגותית. כמו כן, הקורס ינתח גישות שונות למנהיגות בכללולמנהיגות חינוכית בפרט. בנוסף, הקורס יסייע לסטודנטים בדרכים שונות לבחון דימוייםשל דפוסי מנהיגות המתאימים לאישיותם ולהשקפת עולמם.