איך הופכים 'אויב' ל'אוהב'

הבינה המלאכותית במערכת החינוך מהווה אתגר ככלי למדידת סטודנטים.

כיצד מתרחשת למידה בימינו, כשהבינה המלאכותית מאפשרת לדלג על כל שלבי הדרך ולהגיע מיד לתוצר?

השאלה הזאת מעסיקה את עולם האקדמיה בארץ ובעולם. למידה נבנית בדרך: בקריאה, בהתלבטות, בטעויות ובהבנה ההולכת ומתגבשת. הבינה המלאכותית מציעה קיצור דרך מהיר ומרשים, והשאלה חריפה במיוחד בעבודה הסמינריונית, גולת הכותרת של הלימודים, שנועדה לפתח כישורי חקר, ניתוח וכתיבה עצמאית.
האתגר נוגע לעצם הלמידה, מעבר לשאלת היושרה האקדמית. תוצר איכותי עלול ליצור אצל הסטודנט ואצל המרצה אשליית למידה: העבודה הושלמה וזכתה לציון גבוה, וההתמודדות העמוקה עם החומר נותרה מאחור.

הכיוון שבחרנו
לאור זאת עדכנה מכללת הרצוג את מדיניות השימוש בבינה מלאכותית, והקדישה נספח ייעודי לעבודות סמינריוניות. בדרך שקלנו שתי חלופות מוכרות. חסימת הכלים והסתפקות בהערכה בסביבה סטרילית מוותרת על ההתמודדות עם הבינה המלאכותית, ומרחיקה את הסטודנטים מהמציאות שבה יפעלו כמורים. פתיחה מלאה לצד המשך ההערכה המוכרת מרוקנת את ההערכה מערכה, שכן הציון משקף את התוצר בלבד.
בחרנו בדרך שלישית: השימוש בבינה מלאכותית מותר ואף רצוי לכתחילה, במסגרת הנחיות ברורות. כמכללה להכשרת מורים, חובתנו להכין את הסטודנטים ללמידה ולהוראה בעידן הבינה המלאכותית, מתוך התנסות אישית בלמידה משמעותית המשלבת את הכלים.
הבחירה נשענת על מבט חיובי על הכלים ועל הלומדים. בבינה אנו רואים הזדמנות למנף את הלמידה באמצעות תרגול מותאם, משוב זמין, הרחבת הידע ופיתוח כיווני חשיבה. אנו מאמינים שהסטודנטים רוצים ללמוד ולהתפתח, גם כשהפיתוי לקצר את הדרך גדול. תפקידנו להכווין אותם לשימוש מושכל, בלמידה שבליבה המפגש האנושי, בכיתה ובחברותא.

הערכת התהליך
העיקרון המעשי של המדיניות הוא הרחבת ההערכה מהתוצר לתהליך הלמידה כולו, באמצעות הערכה מעצבת הכוללת משוב והזדמנות לשיפור. לשם כך נעזרנו במודל שני הנתיבים שפותח באוניברסיטת סידני: נתיב פתוח, המזמין שימוש מושכל בבינה, ונתיב מבוקר, כגון בחינה בכיתה או הגנה בעל פה.

מסגרת ואוטונומיה
המדיניות מציעה מסגרת, והמרצה הוא שמעצב בתוכה את הקורס שלו. למרצה אוטונומיה מרבית לקבוע את השילוב בין הנתיבים, את משקלם בציון ואת היקף השימוש המותר בבינה, בהתאם למטרות הקורס. כך נשמרת גמישות לתחומי דעת ולסגנונות הוראה מגוונים.
בעבודה הסמינריונית, המתנהלת ברובה מחוץ לכיתה, משולבות אבני דרך, חלקן פתוחות וחלקן מבוקרות, והמנחה מעצב אותן בהתאם לתחום הדעת. מטרתן העיקרית היא לבחון את דרך עבודתו של הסטודנט עם הבינה ולתת לו משוב עליה. כך ילמד להיעזר בה לפיתוח יכולות החקר, הניתוח והכתיבה שלו, תוך שמירה על חשיבה עצמאית וקול אישי.

מדיניות בתהליך
המדיניות המעודכנת מבטאת אמון באפשרות לקיים למידה משמעותית לצד שימוש לכתחילה בבינה מלאכותית. היא תיבחן ביישומה בשטח: נקשיב למרצים ולסטודנטים, נלמד מה מקדם למידה, נשמח לשמוע מניסיונכם ונעדכן את ההנחיות לאור הניסיון שיצטבר.

הצעת המדיניות גובשה ע"י צוות הליווי הפדגוגי בהובלתו של יוני לית ממערך הוראה ולמידה: פרופ' מיכל שאול, ד"ר גלעד לנדאו וד"ר אהרן בוזגלו.